她为何后来居上

我们这个院子里有四户人家的孩子同龄，今年都上初中二年级。大家惊奇的是，怎么就小玲学习成绩好，又是“三好学生”；老师还说她“素质好”、“有潜力”。这真有点“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。论家长在孩子身上花费的精力，付出的劳动，对孩子的智力投资，对孩子的期望值，恐怕小玲家远不能跟其他三家相比。那么，为什么小玲能进步得快，并后来居上呢？这些日子我总在琢磨，试图能找到原因。

记得几个孩子三四岁时，另外三家的孩子已经能背诵好多首古诗，认识不少汉字了。小玲呢，只能说几句一听就明白的“顺口溜”式的儿歌，她的爸爸、妈妈没有那么正规地对她进行“早期教育”。他们做得最多的，是带着孩子“玩”。有一次我在街口看到，小玲的爸爸指着一辆飞奔的汽车问：“车号是多少？”孩子回答了，接着是一阵欢笑；过一会儿又一辆汽车驶过，小玲说，多少号，甚至能倒着讲。那时我只觉得真有意思，现在想这里面包含着不少“教育学”、“心理学”的原理。寓学于玩，在玩中学，不正是早期教育应坚持的原则吗？

上学了，那三个孩子忙着上“特长班”、“培训班”、“辅导班”，比着谁学得东西多。小玲没有加入到这种竞赛中。“要把老师教的学好”，小玲的家长对孩子就是这么个“低”要求。我还经常听到，小玲的爸爸、妈妈问孩子，在学校里学了什么？回答问题了没有？别的同学怎么回答的？这样做也许正帮着孩子“把老师教的东西学好”。

到了高年级，小玲的家长常对孩子说，咱也辅导不了你，全靠你自己努力了。确实，小玲解不出的题，是不能指望爸爸、妈妈给辅导的。她已习惯于“自己努力”了。这“自己努力”，也许正促进孩子勤于思考，提高课堂学习的质量。不过这孩子也有“苦思而不得”的时候，于是家长对她说：“去问问对门王叔叔。”王叔叔是这个院子里学历最高的。小玲每次请教时，他总是耐心地给她讲解，听到小玲讲自己是怎么想的，他总要大加褒奖一番。我想，小玲是在动了一番脑筋后得到点拨和指导的，于是她豁然开朗，而且在这个过程中，她还得到了鼓励。

平时考试，小玲取得了好成绩很少得到家长多少奖励，考得不太好也没受到多少指责。小学时候的最后一次考试，小玲没有早早进入“临战状态”，我也没有听到他们对小玲“千叮咛，万嘱咐”。也许，这倒使孩子不那么紧张，没什么压力，考试时能较好地发挥水平。

这么看来，小玲进步越来越快，成为各方面都很突出的学生，显然不是偶然的。这里确实能给人不少启示，从中或许能借鉴点什么。